fernandomartinezCIEELE

Podemos entender la gramática como las herramientas, puede que los planos, con los que construir nuestra capacidad de comunicar en nuestra lengua meta. A partir de ahí tendremos las reglas básicas para construir, con la ayuda del resto de elementos de la lengua. Es por tanto un medio, y no un fin en sí misma. Al ser la gramática un medio y no un fin, ésta se debería incluir de forma progresiva en las clases de ELE y poco a poco dar al alumno, a medida que se van superando etapas, herramientas más complicadas, para hacer construcciones más complejas, todo ello de forma práctica, aplicada, teniendo en cuenta el contexto y la interacción comunicativa entre los alumnos, incluso convirtiendo la gramática en un elemento invisible, pero omnipresente, de manera que la gramática se incluya progresivamente integrándose en las diferentes actividades que se planifiquen, como siempre, en función de las necesidades de los alumnos y de forma que se facilite e incentive el aprendizaje.

Por error podríamos entender a grandes rasgos el uso incorrecto de la lengua, de alguna estructura, palabra…por tanto los errores, se producen en todo proceso de aprendizaje, entre ellos y especialmente, en el aprendizaje de una lengua extranjera, donde muchas veces, no es que lo sepas o no lo sepas, si no que aún sabiéndolo te equivocas, o tienes un lapsus. Respecto al error y su tratamiento he asimilado o construido ciertas ideas básicas, entre ellas y una de las más generales, es que el tratamiento del error, conviene personalizarlo, conviene acordarlo con el alumno, con el grupo. Otra cosa es que eso sea tarea más o menos fácil. En un pequeño grupo de 8 personas, hemos dado casi otras tantas opiniones sobre cómo tratar el error, por tanto, el asunto no es sencillo. Además, cada alumno siente su propio error, o su corrección de una forma particular. Dentro de ese “concordato” ideal entre profesor y alumnos para el tratamiento del error, caben asuntos como cuándo corregim...

En la bibliografía, podemos encontrar los principales requisitos a considerar en la selección de materiales didácticos   y los principios para el diseño de actividades . Se podría considerar material didáctico cualquier cosa, es decir, documento impreso, recursos de audio, de video…y dentro de cada una de esas categorías, de cualquier origen o diseñado a priori para cualquier objetivo: folleto publicitario, anuncio de televisión, un debate radiofónico o el clásico libro de texto, además de las posibilidades que nos ofrece la tecnología para adaptarlos (o directamente crear) a través de utilidades como Kahoot o Klaxoon. Lo que el profesor debe hacer es saber seleccionar en cada momento el material más propicio para complacer los intereses y objetivos de los alumnos y que a la vez el propio profesor se sienta cómodo e identificado con dicho material y su forma de entender la enseñanza. Tendremos en cuenta el grupo destinatario del material o actividad, por s...

La expresión e interacción oral es uno de los aspectos más importantes en el aprendizaje de una lengua. El desarrollo de la interacción oral jugará un papel fundamental en cuanto a la confianza del alumno en su evolución, ya que la mayoría del tiempo estamos comunicándonos de forma oral, ya sea hablando o escuchando. A la hora de incluir la lengua oral en la clase de ELE habrá que tener en cuenta las peculiaridades de ésta y adaptarse a la forma de comunicarse oralmente en situaciones reales donde puede existir presencia de coloquialismos, un registro más o menos formal en función de las circunstancias y una menor organización del discurso que puede llevar a un menor cuidado de las normas gramaticales y ciertas estructuras. Teniendo en cuenta esto, se deberán emplear actividades adaptadas a los alumnos, a sus necesidades y gustos y que despierten el interés y las ganas de comunicarse: juegos, debates sobre temas de actualidad que de por si generan el interés en expresar l...

Para el profesor en formación, o mejor dicho, novel (porque el profesor nunca dejará de estudiar y profundizar en su profesión), el uso de manuales es una herramienta útil, pero lo más importante quizá es establecer los objetivos y el tipo de actividades que queremos realizar con el grupo, para poder hacer una buena selección de esta guía que será el manual. Por otro lado, es el propio grupo el que nos orientará hacia el manual y sobre todo hacia las adaptaciones que haremos del mismo para adecuarlo a las preferencias y necesidades de los alumnos. Hemos visto que en esta tarea de adaptación del manual, puede jugar un papel fundamental la inclusión de la cultura en el aprendizaje. Cultura adaptada así mismo al registro y gustos del grupo, ya que se habla de diferentes culturas, desde la acepción más “grandilocuente” a la cultura más popular, incluso “alternativa”. Y como casi siempre el profesor debe jugar el papel de motivador y mediador en la dinámica del grupo a travé...

La lengua es ante todo un vehículo de comunicación y una herramienta para facilitar esta comunicación. Desde el momento en el que la comunicación se da, o debe darse, entre dos o más personas, el método de enseñanza debería adaptarse en todo caso a esta circunstancia, centrarse en aprender a comunicar en un contexto de situaciones reales. El enseñante debe proponer y supervisar actividades lo más próximas a la realidad que sea posible y proporcionar de un modo directo o indirecto, el material y el escenario para que el acto comunicativo se dé de forma natural. Debería en todo momento facilitar el intercambio y sobre todo alimentar la motivación del alumno poniendo de relieve la capacidad de éste en cuanto al uso de la lengua. Para un profesor en formación, es fundamental adquirir la práctica y probablemente más aún, obtener retroalimentación, de alumnos y compañeros, para después ser capaz de analizar toda esa información y adaptarla a sus necesidades. Así mismo, la for...